Värderingsövning om miljö
Vad tänker eleverna själva kring hållbarhet? I de här värderingsövningarna får eleverna möjlighet att synliggöra sina egna tankar och värderingar kring vad hållbarhet är och kan vara. Olika aspekter lyfts fram och kan ligga till grund för attitydförändringar och ibland även ändring av vanor och livsstil. Genom att synliggöra och acceptera olika sätt att tänka och tycka ökar möjligheterna för eleverna att stå emot ett negativt grupptryck eller dåliga vanor.
Ja, nej, kanske
Lägg ut tre lappar på golvet. En som det står JA på, en NEJ och en KANSKE.
Välj ut de påståenden du vill använda dig av. Läs upp nedanstående påståenden, ett i taget. Eleverna går till den lapp som bäst stämmer överens med deras åsikt. I par berättar de för varandra om hur de tänkt när de valt. Låt sedan några vid varje lapp berätta hur de tänker kring sitt val.
- Den som tiger håller med.
- Servera bara ekologisk mat på skolan.
- Gratis spårvagn och buss till alla.
- Avgaser luktar gott.
- Bilar är det som förstör luften mest.
- Man blir stressad av buller.
- De som bestämmer borde tänka mer på miljön.
- Det är okej att slänga godispapper på gatan.
- Barn borde säga till sina föräldrar att inte använda bil så mycket.
- Att cykla ger en frihetskänsla.
- Det är mysigt att bli skjutsad i bil.
Parsamtal/reflektion: Låt eleverna prata två och två om vilka tankar som väckts nu när de hört alla olika åsikter. Kanske behöver något lyftas och diskuteras i hela gruppen.
Oavslutade meningar
Läs upp början på en mening och låt en elev i taget fylla i slutet. Gå laget runt ett par varv så att varje mening fått flera olika slut. Avsluta med att låta eleverna i par diskutera något de tyckt varit intressant eller som väckt deras tankar. Följ upp i helgrupp med betoning på att vi tänker olika och det i sig är intressant.
- Den enskilda människan kan själv påverka klimatet genom att...
- De största hoten mot miljön är...
- Människors hälsa skulle förbättras om...
- Fler skulle åka kollektivt om...
- Framtidens bilar kommer drivas av...
- Om jag vore miljöminister skulle jag...
- För att vara med och rädda miljön borde vår skola...
- För att minska antalet bilresor borde vi...
- Det bästa sättet att få ungdomar att gå eller cykla till skolan är...
- Växthuseffekten är...
- Det värsta med oljud och buller är...
- Om jag fick påverka min stadsmiljö skulle jag...
- För att en stad ska vara trevlig att bo i måste det finnas...
- Göteborg skulle bli en trevligare stad om...
Parsamtal/reflektion: Låt eleverna prata två och två om vilka tankar som väckts nu när de hört alla olika åsikter. Kanske behöver något lyftas och diskuteras i hela gruppen.
Utrustning som krävs
- Öppen golvyta
- Tre lappar där det står JA, NEJ respektive KANSKE
- Stolar i ring
Mål att uppnå (Lgr 11)
I denna övning ser vi möjlighet att arbeta mot följande mål och centralt innehåll för åk 4–6. Texterna från Lgr 11 redovisas i sin helhet även om arbetet bara syftar till delar av dem.
Hem och konsumentkunskap
- Värdera val och handlingar i hemmet och som konsument samt utifrån perspektivet hållbar utveckling.
Centralt innehåll:
- Några olika miljömärkningar av produkter och deras betydelse.
- Val och användning av varor och tjänster som används i hemmet och hur de påverkar miljö och hälsa.
Biologi
- Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
Centralt innehåll:
- Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling.
Fysik
- Använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle.
Centralt innehåll:
- Energins oförstörbarhet och flöde, olika typer av energikällor och deras påverkan på miljön samt energi-användningen i samhället.
Kemi
- Använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
Centralt innehåll:
- Materiens kretslopp genom råvarors förädling till produkter, hur de blir avfall som hanteras och sedan återgår till naturen.
- Fossila och förnybara bränslen. Deras betydelse för energianvändning och påverkan på klimatet.
Svenska och svenska som andraspråk
- Formulera sig och kommunicera i tal och skrift.
Centralt innehåll:
- Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
